花江奔騰而過(guò)，兩岸斧劈刀削。這道“地球裂縫”，讓兩側(cè)山崖上的人們彼此相聞，卻仿佛隔著世界。

今年1月，花江峽谷大橋正式合龍。從橋面至谷底落差625米，成為新的“世界第一高橋”。在它背后，則是貴州這邊山脈縱橫的大地上，數(shù)以萬(wàn)計(jì)的橋梁——每一座，都承載著“天塹變通途”的希望。

在花江峽谷大橋一側(cè)的安順關(guān)嶺布依族苗族自治縣上關(guān)鎮(zhèn)，夢(mèng)想也在發(fā)芽生長(zhǎng)，等待飛向遠(yuǎn)方。2025年6月24日，由中國(guó)社會(huì)福利基金會(huì)、東風(fēng)日產(chǎn)、南方周末聯(lián)合發(fā)起的“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”走進(jìn)了上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)，繼續(xù)閱讀連接世界的初心，為當(dāng)?shù)睾⒆訋チ碎喿x課程和閱讀教室，讓他們感受閱讀的樂(lè)趣，在心里種下閱讀的種子。

橋梁重組了空間，閱讀則點(diǎn)燃?jí)粝?。它們連接資源與希望，也連接鄉(xiāng)村與世界，是孩子們通向廣闊人生的另一座橋，也是悄然在山谷間架起的一條條通途。

世界第一高橋

天還沒(méi)亮，上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)四年級(jí)一班的楊浩宇就坐上了爺爺?shù)娜嗆?chē)。山路顛簸，爺爺擰著車(chē)把，楊浩宇扶著籮筐，筐里滿(mǎn)是地里收的玉米。兩人趕著去賣(mài)糧，來(lái)回要翻過(guò)兩道山梁，走上兩個(gè)多小時(shí)。

在不遠(yuǎn)處，花江峽谷大橋正悄然建設(shè)。楊浩宇和爺爺一直期盼著它早日通車(chē)。“等橋修好了，我們就能省好多時(shí)間，爺爺也不會(huì)那么累了。”楊浩宇說(shuō)道。這座全長(zhǎng)超過(guò)兩公里的鋼桁梁懸索橋，會(huì)把兩小時(shí)的車(chē)程縮短到幾分鐘。

橋，不僅是一段道路的縮短，也是一段生活的改變。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，這個(gè)全國(guó)唯一沒(méi)有平原的省份已在126萬(wàn)個(gè)山頭間，建造了3萬(wàn)多座橋梁。目前，全球百大高橋近一半都在貴州。

從滇黔交界處氣吞山河的北盤(pán)江大橋，到紅楓湖上“小而精”的花魚(yú)洞大橋，一個(gè)個(gè)人類(lèi)橋梁史上的工程傳奇，成就了貴州“世界橋梁博物館”的地位。橋梁不僅連通了山川，助力了經(jīng)濟(jì)與文化，也成了貴州的國(guó)際名片和貴州人新的精神圖騰，激發(fā)起走向世界的夢(mèng)想。

對(duì)“橋”的興趣，也在當(dāng)?shù)睾⒆拥男睦锩妊可?/p>

在學(xué)校新建的“東風(fēng)日產(chǎn)陽(yáng)光關(guān)愛(ài)閱讀室”里，楊浩宇找到了不少關(guān)于橋的書(shū)。他認(rèn)真翻閱著繪本里的插畫(huà)，讀著大橋如何飛越山谷的故事。

“橋的那邊可能是另一所學(xué)校。”楊浩宇望向遠(yuǎn)處的群山，說(shuō)自己很想看看那邊的孩子都讀些什么書(shū)。對(duì)他來(lái)說(shuō)，橋就是通往另一番天地的路，讓他走得更遠(yuǎn)，看到更多東西。

“現(xiàn)在交通越來(lái)越好，橋建得越來(lái)越多。”楊浩宇的爺爺說(shuō)，大橋讓這里的孩子們對(duì)“外面”有了更大的向往。他回憶起自己兒時(shí)被大山封閉的生活，而如今，“外面的人，外面的車(chē)，外面的東西，還有書(shū)”，通過(guò)一座座橋，走入山里，來(lái)到他們身邊。

橋，不只是建筑意義上的連接體。在這里，它成為孩子們想象世界的起點(diǎn)。而在這片充滿(mǎn)大橋的土地上，東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”正在用書(shū)本搭建一座座“橋”，通過(guò)嶄新的閱讀教室、歡樂(lè)的閱讀課程，以及大量的書(shū)籍，讓大山里的孩子看到遠(yuǎn)方的世界。

書(shū)本筑起另一座“橋”

在上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)，閱讀如同“另一座橋”，正悄悄地改變著孩子們的眼界與表達(dá)方式。

“我喜歡看腦筋急轉(zhuǎn)彎的書(shū)。”四年級(jí)二班的吳妍妍說(shuō)。她和同學(xué)們坐在煥然一新的閱讀教室里，翻開(kāi)嶄新的圖書(shū)，在老師帶領(lǐng)下參與了集體閱讀、小組討論與繪畫(huà)表達(dá)。她想象著“橋?qū)γ嬗辛硪蛔剑奖澈筮€有另一座橋……我想過(guò)去看看”。

此次東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”在上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)建設(shè)了全國(guó)第20間“東風(fēng)日產(chǎn)陽(yáng)光關(guān)愛(ài)閱讀室”，并捐贈(zèng)2000冊(cè)圖書(shū)，同時(shí)配套開(kāi)展閱讀引導(dǎo)課程、主題閱讀活動(dòng)和閱讀記錄分享等活動(dòng)。

三個(gè)月前，這里還只是一間普通的閱覽室，原有的藏書(shū)數(shù)量不足且書(shū)籍陳舊，已難以滿(mǎn)足全校三百余位學(xué)生的閱讀需求。此外，當(dāng)?shù)剌^多學(xué)生家庭條件有限，缺少接觸課外讀物的機(jī)會(huì)，該校對(duì)閱讀硬件環(huán)境改善的需求更顯迫切。而如今，這里兒童繪本、文學(xué)名著、歷史人文讀本、科普?qǐng)D書(shū)等各類(lèi)好書(shū)一應(yīng)俱全。適合學(xué)生的桌椅、貼滿(mǎn)閱讀名言卡片的可移動(dòng)白板、富有童趣的卡通裝飾等，共同營(yíng)造出溫馨、舒適的閱讀環(huán)境。此外，閱讀室內(nèi)還配備電腦、音響等多媒體教學(xué)設(shè)備，支持開(kāi)展各類(lèi)課堂活動(dòng)。

在上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)副校長(zhǎng)劉應(yīng)輝看來(lái)，能讓這些孩子從小養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣，“這是對(duì)他們一生最好的投資”。

盡管學(xué)校條件有限，但教師團(tuán)隊(duì)一直在摸索適合鄉(xiāng)村孩子的閱讀方法。劉應(yīng)輝提到，學(xué)校鼓勵(lì)每個(gè)班級(jí)建立閱讀角，由老師輪流推薦書(shū)單，開(kāi)展閱讀打卡活動(dòng);同時(shí)，閱讀分享也成了學(xué)校的日常，在每節(jié)課前3分鐘，都會(huì)有學(xué)生輪流推薦書(shū)籍，分享心得。孩子們對(duì)閱讀的熱情也逐漸表現(xiàn)出來(lái)。在閱讀課堂上，四年級(jí)一班的楊安踏主動(dòng)舉手參加朗讀，還給同學(xué)們講起自己最喜歡的書(shū)中故事。她說(shuō)：“我喜歡讀書(shū)給大家聽(tīng)。”這種分享式的閱讀體驗(yàn)，增強(qiáng)了她的自信，也培養(yǎng)了她的表達(dá)能力。

而上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)校長(zhǎng)韋元武則談到，項(xiàng)目帶來(lái)的不僅是物質(zhì)上的支持，更重要的是一種長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化種子，“現(xiàn)在每個(gè)孩子都能讀上書(shū)、讀好書(shū)了，這是以前不敢想的。”他提到，閱讀給孩子打開(kāi)了一個(gè)通往外界的窗口，讓他們?cè)谏剿g，也能想象更遠(yuǎn)的世界。

從橋的一端走來(lái)，通向的不只是教室，還有書(shū)頁(yè)之間的世界。東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”讓這座小學(xué)的孩子，第一次在“橋”的意象中，不只是看見(jiàn)道路和隧道，更看到了遠(yuǎn)方與夢(mèng)想。而閱讀，正是他們走向那一端的另一座“橋”。

“搭橋”的人

鄉(xiāng)村的閱讀場(chǎng)景，像是一簇簇溫柔的火光，在群山之間慢慢點(diǎn)亮。上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)的這一間閱讀教室，是東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”在貴州落地的又一站。

東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)”公益項(xiàng)目自2008年啟動(dòng)，十八年來(lái)已走進(jìn)全國(guó)18個(gè)省份，開(kāi)展69站愛(ài)心旅程，為20所鄉(xiāng)村小學(xué)建成閱讀室，捐贈(zèng)近7萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，開(kāi)展超610節(jié)優(yōu)質(zhì)閱讀課，公益里程已超過(guò)10萬(wàn)公里，惠及超過(guò)100萬(wàn)師生。期間，“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”公益活動(dòng)從2019年起，以更多元的方式，去撬動(dòng)鄉(xiāng)村兒童閱讀的潛能。從單純的圖書(shū)援助，到打造可持續(xù)運(yùn)營(yíng)的閱讀空間;從基礎(chǔ)的識(shí)字輔導(dǎo)，到引入戲劇、詩(shī)歌、科技課程等多維啟發(fā)形式，活動(dòng)內(nèi)容不斷豐富，影響力持續(xù)擴(kuò)大。

這一次，東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”帶領(lǐng)上關(guān)鎮(zhèn)福農(nóng)小學(xué)的孩子們近距離觀賞世界第一高橋——花江峽谷大橋，正是對(duì)“連接”這一意象的再一次探索。

劉應(yīng)輝提到，當(dāng)?shù)睾⒆觽冞^(guò)去接觸書(shū)籍的機(jī)會(huì)不多。東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”帶來(lái)的不僅是書(shū)本，還有孩子們精神上的自信。他說(shuō)，閱讀的影響不會(huì)立竿見(jiàn)影，但時(shí)間久了，會(huì)在孩子心中扎下根，“未來(lái)總要有人走出大山，要靠文化的力量”。

韋元武也提到，“孩子們主動(dòng)去翻書(shū)、記讀書(shū)筆記、參加講故事活動(dòng)，變化特別明顯。”他強(qiáng)調(diào)，這些閱讀的積累，也許就是未來(lái)某一天孩子能夠看得更遠(yuǎn)、走得更遠(yuǎn)的關(guān)鍵。

從教師到志愿者，從公益組織到企業(yè)，這場(chǎng)閱讀“搭橋”的努力背后，是一群長(zhǎng)期投入的“建設(shè)者”。作為對(duì)口合作地區(qū)，廣州花都區(qū)一直在東西部協(xié)作工作中支持貴州安順關(guān)嶺。而值得一提的是，東風(fēng)日產(chǎn)也與貴州早有淵源。通過(guò)不同的公益活動(dòng)，他們一直在這片山地峽谷之間，扮演著“搭橋人”的角色，曾在貴州多地推動(dòng)精準(zhǔn)扶貧、捐資助學(xué)、應(yīng)急救援等公益項(xiàng)目。從物資到教育，從交通到文化，這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的公益行動(dòng)，構(gòu)成了一座座“看不見(jiàn)的橋”，在貴州綿延的群山之間悄然延展。不僅關(guān)注民生與經(jīng)濟(jì)，也激發(fā)精神與夢(mèng)想。

站在大橋的一側(cè)，楊浩宇重新審視著那座橫跨花江峽谷的龐然大物，這是幾年來(lái)他每天都能看到的橋，此時(shí)變成了一個(gè)正在靠近的、觸手可及的遠(yuǎn)方——一個(gè)他和爺爺可以不用翻山越嶺的未來(lái)。

在橋的一頭，一個(gè)孩子正通過(guò)一本書(shū)前往更大的世界——這是東風(fēng)日產(chǎn)“陽(yáng)光關(guān)愛(ài)·i讀計(jì)劃”的愿景，也是這場(chǎng)閱讀行動(dòng)最樸素的初心。